Den sterke opplevelsen
Mange yrker krever kunnskap om hvordan man kan h?ndtere og kommunisere med enkeltpersoner som gjennomg?r kriser og sorg. Dette gjelder spesielt for profesjoner som prester, samtalepartnere og andre som arbeider med ? gi st?tte til enkeltpersoner og p?r?rende i sorg.
– Sjelesorg er profesjonelle samtaler om ?ndelige og eksistensielle tema, som legger til rette for at mennesker kan bearbeide tunge livsforl?p. Sjelesorgsrelasjonen er mer gjenbyrdig enn for eksempel relasjonen til en psykolog-behandler, som har redskaper og metoder for ? gj?re syke mennesker til friske, forteller Halvard Johannessen som er prosjektleder for ADAPT.
Sammen med Det teologiske fakultetet har LINK nylig utforsket denne tematikken ved ? lage en serie med casevideoer som viser komplekse personlige kriser, dilemmaer og sorgsituasjoner, med form?let om ? illustrere utfordringene man kan m?te i slike situasjoner. Videoene ble brukt som et virkningsfullt verkt?y i undervisningskontekst til ? utforske og l?re om sjelesorg i en praktisk sammenheng.
Videoproduksjonen, opptaket og settingen
Videoene ble utviklet gjennom tett 欧洲杯在线买球_欧洲杯投注网站推荐@ mellom fagpersoner innen video og it-pedagogikk, fakultetets forskningsteam, skuespillere og en yrkesaktiv spesialprest. Et grundig forarbeid sikret realistiske scenarioer og autentiske dialoger.
– Jeg hadde med noen korte skisser til case som vi videreutviklet i fellesskap, vi hadde et par korte m?ter og noen utsjekk med skuespillerne. LINK fremviste noen opptak som de har gjort med Psykologisk institutt og koblet oss p? en skuespiller som var interessert i ? dele erfaringer. Hun hjalp oss ? finne skuespillerne som kunne passe til de ulike rollene, nevner Halvard om forarbeidet.
Under selve produksjonen ble det tydelig at velskrevet manus, regiss?rveiledning, skuespillernes innlevelse i rollen og improvisasjonsaspektet er n?kler til en produktiv og vellykket prosess. Eksemplene og situasjonene i videoene er tett p? ekte erfaringer og virkelighetsn?re scenarier, men det var den psykologiske tryggheten i gruppen som virkelig gjenskapte det autentiske.
L?ringsutbytte for studentene
Videoene brukes allerede i undervisningen som et pedagogisk verkt?y for ? stimulere til refleksjon og gruppediskusjoner. Gjennom videoene f?r studentene se konkrete eksempler p? pasienters situasjoner som illustrerer personlige kriser og sorgsituasjoner i en sykehussetting. Videoene tvinger studentene til ? tenke og sette ord p? komplekse temaer og utfordrende situasjoner som kan oppst? i deres fremtidige yrkespraksis.
Vi alle vokser p? denne prosessen
Videoene viser seg ? v?re en god ressurs for utdanningen av prester og samtalepartnere. B?de studenttilbakemeldinger og pedagogiske observasjoner bekrefter videones verdi som et nyttig verkt?y for ? forberede fremtidige praktikere p? ? h?ndtere vanskelige samtaler og sorgsituasjoner. Videoene har ikke bare skapt engasjerende samtaler i undervisning, men har ogs? bidratt til ?kt innsikt, empati og dypere forst?else blant studentene og forelesere.
Ogs? skuespilerne delte sine opplevelser om opptaksdagen, og hvor l?rerikt manuset og settingen har kjentes for dem.
– Det tok kort tid for meg til ? nesten glemme at vi var i et opptak. N?r man er inne i det, s? merker man at plutselig f?r man kontakt med seg selv som er s? realistisk at det f?ltes veldig autentisk. Det var et tema som vi m?tte holde oss til som handlet om hvordan man kommer inn p? sine grunnf?lelser som blir aktualisert n?r noe alvorlig skjer, sier skuespilleren Doville Martinkute.
Erfaringsdeling og refleksjoner som vi kan ta med i andre prosjekter
Videoene fungerer som en innledning for refleksjon og diskusjon om de menneskelige utfordringene som oppst?r i m?te med kriser og sorgsituasjoner. De skaper oppmerksomhet og bevissthet rundt sentrale temaer knyttet til etiske dilemmaer, grensesetting og prioriteringer som man m?ter i sjelesorg, enten i prestetjeneste eller en samtalepartnerrolle. Gjennom refleksjonsprosesser f?r studenter og deltakere anledning til ? utforske og bearbeide egne holdninger, verdier og tenkem?ter.