Fra h?sten 2018 er bruk av sensorveiledninger obligatorisk ved Universitetet i Oslo. Rapporten Utforming av vurderingskriterier og sensorveiledninger – sentrale sp?rsm?l og avveininger kan gi deg n?dvendig st?tte i ditt arbeid.
Rapporten skal v?re en st?tte til undervisere i arbeidet med ? utvikle sensorveiledninger og vurderingskriterier, ved ? skissere noen grunnleggende prinsipper og sentrale sp?rsm?l og avveininger knyttet til denne tematikken. Den er basert p? norsk og internasjonal vurderingsforskning, og referer ogs? til relevante dokumenter og retningslinjer utarbeidet ved UiO.
Sensorveiledninger bidrar til ? styrke studenters rettssikkerhet ved ? gj?re grunnlaget for vurderingen eksplisitt, og gi undervisere, sensorer og studenter et felles referansepunkt for hva som skal ligge til grunn for sensurprosessen (Reddy & Andrade, 2010; Sadler, 2012).
Sensorveiledninger er derfor et sentralt verkt?y for ? h?ndtere eventuell uenighet mellom sensorer, og for ? sikre at en klagesensur behandles p? like vilk?r som den opprinnelige sensuren. P? denne m?ten st?tter ogs? sensorveiledninger opp om v?r juridiske forpliktelse til ? "s?rge for at kandidatenes kunnskaper og ferdigheter blir pr?vet og vurdert p? en upartisk og faglig betryggende m?te" (Universitets- og h?gskoleloven, § 3-9., f?rste ledd).
Sensorveiledninger kan ogs? bidra til ? skape helhet og sammenheng mellom l?ringsm?lene for et emne/program, eksamensoppgavene og sensuren (Biggs & Tang, 2011). Mye forskningslitteratur har p?pekt mangel p? samsvar mellom eksamensformer, l?ringsm?l og undervisningsaktiviteter i h?yere utdanning (Havnes & Raaheim, 2009). Sensorveiledninger er et av flere verkt?y som kan bidra til ? styrke disse sammenhengene, ved ? fungere som et bindeledd mellom l?ringsm?lene i eksamensformer og sensur. Sensorveiledninger og vurderingskriterier som er tilgjengelige for studenter i forkant av eksamen kan ogs? fungere som st?tte i deres l?ringsprosess, ved ? tydeliggj?re de sentrale aspektene av faget.
Rapporten er organisert i tre deler. Den f?rste delen presenterer noen grunnleggende begreper som er relevante for sensorveiledninger og kriteriebasert vurdering. Den andre delen fokuserer p? selve sensurprosessen. Sentrale temaer her er hvordan sensorveiledninger kan st?tte opp under denne prosessen, og hvordan ulike egenskaper ved sensorveiledninger kan p?virke sensurarbeidet. Den tredje delen setter sensorveiledninger i sammenheng med de andre l?rings- og vurderingsaktivitetene som foreg?r innenfor rammen av et gitt emne/utdanningsprogram. Sentrale temaer her er hvordan bruk av sensorveiledninger og vurderingskriterier kan v?re med p? ? styrke helhet og sammenheng mellom l?ring, undervisning og vurdering (Solbrekke & Karseth, 2016), og dermed st?tte opp om studenters l?ring.