* Finnes i bok.
** Finnes i kompendium.
*** Finnes som artikler p? nett.
MANGFOLD
*Aarseth, H. (2014). Lyst til l?ring eller ?fit for fight?? Middelklassefamiliens l?ringskulturer. I H.B. Nielsen (red.), Forskjeller i klassen: Nye perspektiver p? kj?nn, klasse og etnisitet i skolen (s.168-188). Oslo: Universitetsforlaget. (21 sider)
***Dewilde, J., & Skrefsrud, T. A. (2016). Including alternatives stories in the mainstream: How transcultural young people in Norway perform creative cultural resistance in and outside of school. International Journal of Inclusive Education, 20(10), 1032-1042. doi:10.1080/13603116.2016.1145263. (12 sider)
http://www.tandfonline.com/doi/pdf/10.1080/13603116.2016.1145263
**Engen, T.O (2014). Tilpasset oppl?ring i superdiversiteten? I Tolo, A., & Westrheim, K. (red.), Kompetanse for mangfold: Om skolens utfordringer i det flerkulturelle Norge (s. 56 -95). Bergen: Fagbokforlaget. (40 sider)
*God?, H. T. (2014). Skolemotstand: Betydninger av kj?nn og relasjoner p? ungdomstrinnet. I H.B. Nielsen (red.), Forskjeller i klassen. Nye perspektiver p? kj?nn, klasse og etnisitet i skolen (s. 118-135). Oslo: Universitetsforlaget. (18 sider)
***Hegna, K. (2013). Ungdom med innvandringsbakgrunn etter overgangen til videreg?ende oppl?ring: Tapte nettverk og svekket skoletrivsel? Tidsskrift for Ungdomsforskning 13(1), 49-79. (31 sider)
http://www.nova.no/asset/6728/1/6728_1.pdf
*Nielsen H. B. (2014). Forskjeller i klassen – kj?nn i kontekst. I H.B. Nielsen (red.), Forskjeller i klassen. Nye perspektiver p? kj?nn, klasse og etnisitet i skolen (s. 11-32). Oslo: Universitetsforlaget (22 sider)
INKLUDERING/ TILPASSET OPPL?RING/ DIFFERENSIERING
**Bru, E. (2011). Emosjonelt s?rbare og sosialt passive elever. I U. V. Midthassel, E. Bru, S. K. Ertesv?g & E. Roland (red.), Sosiale og emosjonelle vansker: Barnehagens og skolens m?te med s?rbare barn og unge (s. 17-36) Oslo: Universitetsforlaget. (20 sider)
**Buli-Holmberg, J. & Ekeberg, T. R. (2009). Likeverdig og tilpasset oppl?ring i en skole for alle. Oslo: Universitetsforlaget. (s. 69 -97) (29 sider)
**Fosse, B. O. (2014). Tilpasset oppl?ring, som begrep og virksomhet. I J. H. Stray & L. Wittek (red.), Pedagogikk – en grunnbok. (s. 420-436). Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (17 sider)
**Garl?v, I., Gr?holt, B., Weidle, B., & Sommerschild, H. (2015). Arbeid med barn og unge som har eller har v?rt utsatt for omsorgssvikt, mishandling og overgrep. L?rebok i barnepsykiatri (5. utg.). Oslo: Universitetsforlaget. (s. 274-297) (24 sider)
**Hvistendahl, R. (2009). Flerspr?klighet i skolen. Innledning og oversikt. In R. Hvistendahl (red.), Flerspr?klighet i skolen (s. 13–29). Oslo: Universitetsforlaget. (17 sider)
**Karlsen, A.V. (2011). Bruk av Smart Board: Medvirkning til tilpasset oppl?ring og endring i skolen. I H. Bj?rnsrud og S. Nilsen (red.), L?rerarbeid for tilpasset oppl?ring: Tilrettelegging for l?ring og utvikling (s. 195-214). Oslo: Gyldendal. (20 sider)
**Kolberg, K. E. (2014). De evnerike elevene. I E.K. H?ihilder, & L. G. Ling?s (red.), Pedagogikk 8.-13. Trinn: Profesjonsutdanning av l?rere (s. 207 -225). Oslo: Gyldendal Akademisk. (19 sider)
**Olsen, M. H. (2013). En inkluderende skole? Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (s. 29-39) (11 sider)
**Roland, P., ?verland K. & Byrkjedal-S?rby L. J. (2016). Alvorlige atferdsvansker: 欧洲杯在线买球_欧洲杯投注网站推荐@ og tiltak relatert til skolekonteksten. I E. Bru, E. C. Ids? & K. ?verland (red.), Psykisk helse i skolen (s.156-175). Oslo: Universitetsforlaget (20 sider)
**Skaalvik, E. M. & Skaalvik S. (2013). L?ringsmilj?. Skolen som l?ringsarena: Selvoppfatning, motivasjon og l?ring. Oslo: Universitetsforlaget. (s. 186 -231) (46 sider)
**Swensen, H. (2014). Omvendt undervisning og tilpasset oppl?ring. I T. H. Gi?ver, M. Johannesen & L. ?grim (red.), Digital praksis i skolen (s. 120 – 134). Oslo: Gyldendal Akademisk. (15 sider).
** Wichstr?m, L. (2008). Barns og unges psykiske helse. I ?. Kvello (red.), Oppvekst: Om barn og unges utvikling og oppvekstmilj? (s. 395-430). Oslo: Gyldendal akademisk. (36 sider)
**?verlien, C. (2015). Ungdom, vold og overgrep: Skolen som forebygger og hjelper Oslo: Universitetsforlaget. (s. 139- 154) (15 sider)
VURDERING
***Black, P. & Wiliam D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(5), 5-31.doi:10.1007/s11092-008-9068-5 (27 sider)
**Brevik, L., & Blikstad-Balas, M. (2014). ?Blir dette vurdert, l?rer?? Vurdering for l?ring i klasserommet. I E. Elstad & K. Helstad (red.), Profesjonsutvikling i skolen (s. 191 -206). Oslo: Universitetsforlaget. (15 sider)
**Elstad, E., & Sivesind, K. (2010). OECD setter dagsorden. I E. Elstad & K. Sivesind (red.), PISA – sannheten om skolen? (s. 20-41). Oslo: Universitetsforlaget. (21 sider).
**Engh, R. (2011). Tilpasset oppl?ring og elevvurdering. Vurdering for l?ring i skolen. P? vei mot en b?rekraftig vurderingskultur. Kristiandsand: H?yskoleforlaget.( s. 160-166) (7 sider).
*Fj?rtoft, H. (2009). Effektiv planlegging og vurdering: L?ring med m?l og kriterier i skolen. Oslo: Fagbokforlaget (s.15-20 + 41-62) (26 sider)
*Gamlem, S. M. (2015). Tilbakemelding for l?ring og utvikling. Oslo: Gyldendal Akademisk. Kapittel 1, kapittel 6-10 (14-22 + 79-127) (58 sider).
***Hattie, J., & Timperley, H. (2007). The power of feedback. Review of Educational Research, 77(1), 81-112. doi: 10.3102/003465430298487. (32 sider)
http://rer.sagepub.com/content/77/1/81.full.pdf+html
**Hopfenbeck, T. N. (2016). ? lykkes med elevvurdering. Bergen: Fagbokforlaget. (s 75 -84 + 140 – 154) (25 sider)
**Roe, A. (2011). Lesepr?ver. Lesedidaktikk – etter den f?rste leseoppl?ringen. Oslo: Universitetsforlaget. (s.177-208) (32 sider).
**Smith, K. (2009). Samspillet mellom vurdering og motivasjon. I S. Dobsen, A.B. Eggen & K. Smith (red.), Vurdering, prinsipper og praksis: Nye perspektiver p? elev- og l?ringsvurdering (s. 23-39). Oslo: Gyldendal Akademisk. (27 sider).
L?RERPROFESJONALITET
***Biesta, G. (2009). Good education in an age of measurement: On the need to reconnect with the question of purpose in education. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(1), 33-46. doi:10.1007/s11092-008-9064-9 (13 sider)
**Hovdenak, S. S. (2014). Pedagogikk som fag i en profesjonell l?rerutdanning. I E. Elstad & K. Helstad (red.), Profesjonsutvikling i skolen ( s 59-76). Oslo: Universitetsforlaget. (18 sider)
**Kvernbekk, T. (2001). Erfaring, praksis og teori. I T. Kvernbekk (red.), Pedagogikk og l?rerprofesjonalitet (s. 146-163). Oslo: Gyldendal Akademisk. (18 sider)
**Ohnstad, F. O. (2014). L?reres profesjonsetikk. Utvikling av profesjonsetisk skj?nn og d?mmekraft. I M. B. Postholm, & T. Tiller (red.), Profesjonsrettet pedagogikk 8-13 (s. 238-261). Oslo: Cappelen Damm Akademisk (24 sider).
***R?thing, ?. (2016). Normkritiske perspektiver og mangfoldskompetanse. Bedre skole, 3, 33-37. (5 sider)
***Schweisfurth, M. (2015). Learner-centred pedagogy: Towards a post-2015 agenda for teaching and learning. International Journal of Educational Development, 40, 259-266. doi:http://dx.doi.org/10.1016/j.ijedudev.2014.10.011 (8 sider)
(743 sider)
FORSKNINGSMETODE
* Postholm, M. B., & Jacobsen, D. I. (2011). L?reren med forskerblikk. Innf?ring i vitenskapelig metode for l?rerstudenter. Kristiansand: H?gskoleforlaget, (s. 61-100). (39 sider).
Totalt 782 sider