*finnes i bok
**i kompendium
***artikkel p? nett
MANGFOLD
**Conteh, J., Copland, F., & Creese, A. (2014). Multilingual teachers' resources in three different contexts: Empowering learning. I J. Conteh & G. Meier (Red.), The multilingual turn in languages education: opportunities and challenges (s. 158–178). Bristol: Multilingual matters. (21 s).
**Dewilde, J. (2019). Forord. I: O. Garcia & L. Wei (2019). Transspr?king: Spr?k, tospr?klighet og oppl?ring (s. 5-8). Oslo: Cappelen Damm Akademisk (4 s.)
**Engen, T. O. (2014). Tilpasset oppl?ring i superdiversiteten? I Tolo, A., & Westrheim, K. (red.), Kompetanse for mangfold: Om skolens utfordringer i det flerkulturelle Norge (s. 56 -95). Bergen: Fagbokforlaget. (40 sider)
** Garcia, O. & Wei, L. (2019). Transspr?king: Spr?k, tospr?klighet og oppl?ring. Oslo: Cappelen Damm Akademisk (s. 124-126). (3 s.)
*God?, H. T. (2014). Skolemotstand: Betydninger av kj?nn og relasjoner p? ungdomstrinnet. I H.B. Nielsen (Red.), Forskjeller i klassen. Nye perspektiver p? kj?nn, klasse og etnisitet i skolen (s. 118-135). Oslo: Universitetsforlaget. (18 sider)
***Lenz, C. & Moldrheim, S. (2019). ?Nulltoleranse? – fra lydighet til myndig gj?ring. Hvordan m?te krenkende atferd og fordomsfulle uttrykk i skolen. Dembra. Faglige perspektiver p? demokrati og forebygging av gruppefiendtlighet i skolen Nr. 2 (s. 34-49) https://dembra.no/wp-content/uploads/2019/03/Dembrahefte_2_2019.pdf
**Lund, A, B. (2017) Mangfold i skolen – en ressurs? I Lund, A, B. (Red.), Mangfold gjennom anerkjennelse og inkludering i skolen. (Kap. 1 s. 29 -47) Oslo: Gyldendal, (18 sider)
*Nielsen H. B. (2014). Forskjeller i klassen – kj?nn i kontekst. I H.B. Nielsen (Red.), Forskjeller i klassen. Nye perspektiver p? kj?nn, klasse og etnisitet i skolen (s. 11-32). Oslo: Universitetsforlaget (22 sider)
**Selj, E. (2019) Minoritetselevene, spr?ket og skolen i Selj, E. og Ryen, E. Med spr?klige minoriteter i klassen -spr?klige og faglige utfordringer. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag (s. 11- 39) (28 sider)
***R?thing, ?. (2016). Normkritiske perspektiver og mangfoldskompetanse. Bedre skole, 3, s. 33-37. (5 sider)
*Aarseth, H. (2014). Lyst til l?ring eller ?fit for fight?? Middelklassefamiliens l?ringskulturer. I H.B. Nielsen (Red.), Forskjeller i klassen: Nye perspektiver p? kj?nn, klasse og etnisitet i skolen (s.168-188). Oslo: Universitetsforlaget. (21 sider)
INKLUDERING/ TILPASSET OPPL?RING/ DIFFERENSIERING
**Bru, E. (2011). Emosjonelt s?rbare og sosialt passive elever. I U. V. Midthassel, E. Bru, S. K. Ertesv?g & E. Roland (red.), Sosiale og emosjonelle vansker: Barnehagens og skolens m?te med s?rbare barn og unge (s. 17-36) Oslo: Universitetsforlaget. (20 sider)
**Fosse, B. O. (2014). Tilpasset oppl?ring, som begrep og virksomhet. I J. H. Stray & L. Wittek (red.), Pedagogikk – en grunnbok. (s. 420-436). Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (17 sider)
**Ids?e, E. C. (2014). Tilpasset oppl?ring for elever med stort akademisk potensial. Bunting, M. (Red.) Tilpasset oppl?ring i forskning og praksis. Oslo: Cappelen Damm Akademisk (16 sider)
**Nev?y, A. (2019) En skole for alle – og en pedagogikk for inkludering i Nev?y, A. og Helle, L. Profesjonsrettet pedagogikk – innspill til l?rerens arbeid for inkludering Oslo: Gyldendal (s. 20 -42) (23 sider)
***Pedersen, W. og Eriksen, I. M. (2019) Hva snakker de om n?r de snakker om stress. Norsk Sosiologisk Tidsskrift, 3(2), s. 101–118 (16 sider)
**Raundalen, M. og Schultz, J-H. (2018) Seksuelle overgrep og vold: forebyggende undervisning i skolen Oslo: Universitetsforlaget (s.11 -30) (20 sider)
**Roland, P., ?verland K. & Byrkjedal-S?rby L. J. (2016). Alvorlige atferdsvansker: 欧洲杯在线买球_欧洲杯投注网站推荐@ og tiltak relatert til skolekonteksten. I E. Bru, E. C. Ids? & K. ?verland (Red.), Psykisk helse i skolen (s.156-175). Oslo: Universitetsforlaget (20 sider)
**Rygvold, A-L. (2017) Lese- og skrivevansker. I Rygvold, A-L. & Ogden, T. (Red.) Innf?ring i spesialpedagogikk (s.36-72). Oslo: Gyldendal Akademisk. (37 sider)
*Skaalvik, E. M. & Skaalvik S. (2018). L?ringsmilj?. Skolen som l?ringsarena: Selvoppfatning, motivasjon og l?ring. Oslo: Universitetsforlaget. (s. 195-221) (26 sider)
**?verlien, C. (2015). Ungdom, vold og overgrep: Skolen som forebygger og hjelper Oslo: Universitetsforlaget. (s. 139- 154) (15 sider)
VURDERING
***Black, P. & D. Wiliam (1998) Inside the Black Box: Raising Standards Through Classroom Assessment. Phi delta Kappa International.
https://www.rdc.udel.edu/wp-content/uploads/2015/04/InsideBlackBox.pdf
***Black, P. & D. Wiliam (2018) Classroom assessment and pedagogy, Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 25:6, 551-575, DOI: 10.1080/0969594X.2018.1441807 (26 sider)
https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/0969594X.2018.1441807
*Fj?rtoft, H. (2016). Effektiv planlegging og vurdering: L?ring med m?l og kriterier i skolen (2. utg). Oslo: Fagbokforlaget. Kap. 3 (41 – 62) og 5 (79 – 100) (42 s)
*Gamlem, S. M. (2015). Tilbakemelding for l?ring og utvikling. Oslo: Gyldendal Akademisk. Kap. 1 og 6-10 (79-127) (48 sider).
***Harlen, W. (2014). Assessment, Standards and Quality of Learning in Primary Education. York: Cambridge Primary Review Trust. (s. 1-9) https://cprtrust.org.uk/wp-content/uploads/2014/11/Cambridge-Primary-Review-Trust-Research-Report-1.pdf (9 sider)
***Heritage, M. (2007) Formative Assessment: What Do Teachers Need to Know and Do? Phi Delta Kappa International, 89(2), s. 140-145
DOI: https://doi.org/10.1177/003172170708900210 (6 sider)
*** Margaret Heritage & John Heritage (2013) Teacher Questioning: The Epicenter of Instruction and Assessment, Applied Measurement in Education, 26:3, 176-190, DOI: 10.1080/08957347.2013.793190 (16 sider)
https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/08957347.2013.793190?needAccess=true&journalCode=hame20
**Roe, Ryen & Weiergang (2018). God leseoppl?ring med nasjonale pr?ver. Oslo: Universitetsforlaget. Kap. 1 (s. 19-34) (16s)
L?RERPROFESJONALITET
***Biesta, G. (2009). Good education in an age of measurement: On the need to reconnect with the question of purpose in education. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(1), 33-46. doi: 10.1007/s11092-008-9064-9 (13 sider) https://link.springer.com/article/10.1007/s11092-008-9064-9
**Hermansen, H. (2018) Kunnskapsarbeid i l?rerprofesjonen. Oslo: Universitetsforlaget (s. 121 – 139) (19 s)
**Hovdenak, S. S. (2014). Pedagogikk som fag i en profesjonell l?rerutdanning. I E. Elstad & K. Helstad (Red.), Profesjonsutvikling i skolen (s 59-76). Oslo: Universitetsforlaget. (18 sider)
**Ohnstad, F. O. (2014). L?reres profesjonsetikk. Utvikling av profesjonsetisk skj?nn og d?mmekraft. I: M. B. Postholm, & T. Tiller (Red.), Profesjonsrettet pedagogikk 8-13 (s. 238-261). Oslo: Cappelen Damm Akademisk. (24 sider).
***Synn?ve Hove (2010). Bidrar praksisens utfordringer til yrkesetisk utvikling?
Norsk pedagogisk tidsskrift, 94(5), 396-411. (15 s)
https://www.idunn.no/npt/2010/05/art03