Oppdatert juni 2019
Bakken, A. (2003). Minoritetsspr?klig ungdom i skolen. Reproduksjon av ulikhet eller sosial mobilitet. Oslo, NOVA rapport 15/03. s.1-30 (30 sider)
Beck, C. (2007). Utviklingen i Basil Bernsteins utdannings- sosiologi med vekt p? de senere ?r. I Norsk pedagogisk tidskrift, nr 3-2007, i trykking. (20 sider)
Broady, D. & Palme, M. (1989). Pierre Bordieus utbildingssociologi. I Harald Thuen & Sveinung Vaage (red), Oppdragelse til det moderne. Oslo: Universitetsforlaget. s 199-218. (19 sider)
Briesling, R. & Tokoko, Y. (1994). Intercultural communication training: an introduction. London: Sage publishers. s 57-84. (27 sider)
Brossard B?rhaug, F. & Weyringer, S. (2019) Developing critical and empathic capabilities in intercultural education through the VaKE approach, Intercultural Education, 30:1, 1-14, (14 sider)
Giddens, A. (1997). Sociology. London: Polity Press. s 411-431. (20 sider)
Gr?ver, V. (2018). ? l?re spr?k i barnehagen. Oslo: Cappelen Damm akademisk 160 sider
Krashen, S. D. (1982/2009). Principles and Practice in Second Language. Oxford: Pergamon Press Inc. s 1-59 (59 sider)
Larsen-Freeman, D. & Anderson, M. (2011) Techniques and Principles in Language Teaching 3rd edition Oxford: Oxford University Press. s 1-236. (236 sider)
L?ringsmilj?senteret (2019): Traumer og posttraumatisk stressyndrom hos flyktninger. -Hvordan kan pedagoger og l?rere bidra indirekte overfor barn og unge med flyktningbakgrunn gjennom kunnskaper om symptomer p? traumer og posttraumatisk stressyndrom? (10 sider)
Ortiz, S. O. (2019). On the Measurement of Cognitive Abilities in English Learners. Contemporary School Psychology (2019) 23:68–86. (19 sider)
Selj, E. & Ryen, E.(2019). Med spr?klige minoriteter i Klassen – Spr?klige og faglige utfordringer. Oslo: Cappelen Akademisk Forlag. Kap 1, 2,4,5,7,9,10,11 og 13. (200 sider)
Stensland, S. ?., H.F. Aakvaag og S. M. Ormhaug (2011). Posttraumatiske stressreaksjoner hos barn og ungdom. Paidos, 29 (2), 60-63
?zerk, K. (1993). Andrespr?ksinnl?ring. Innf?ring i spr?kpedagogiske kunnskapsomr?der, teorier og modeller. Universitetet i Oslo: Pedagogisk forskningsinstitutt. Rapport 7/93. s 3-50. (47 sider).
?zerk, K. (2001). Skolereformens barnebarn: L?reb?ker og deres tekster - en spesiell utfordring for minoriteters skolebaserte l?ring. I Christian Beck & Anton Ho?m (red), Samfunnsrettet pedagogikk – n?. Vallset: Opplandske forlag. s 249-277. (27 sider)
?zerk, K. (2006). Fra spr?kbad til spr?kdrukning – modeller for oppl?ring med to spr?k. Vallset: Oplandske Bokforlag. s 9-107. (98 sider)
?zerk, K. (2010). NEIS-modellen - Spr?kutvikling, lesing og innholdsforst?else. Vallset: Oplandske Bokforlag m (130 sider)
?zerk, K. (2011). Pedagogikkens hvordan nr 2. Oslo: Cappelen Damm Akademisk forlag. (190 sider)
?zerk, K. (2016): Tospr?klig oppvekst og l?ring. Oslo: Cappelen Damm Akademisk.(180 sider)
Aasen, J. (2012). Flerkulturell pedagogikk. Vallset: Opplandske forlag. kap. 4. (40 sider)
I tillegg ca 200 sider: Aktuelle stortingsmeldinger, Rundskriv og lovparagrafer
Totalt ca. 1600 sider