H?ST 2018:
PED 2230:
2018H: STUDIEKRAV 2 (INDIVIDUELL OPPGAVE) – SENSORVEILEDNING
Det er viktig ? v?re ?pen for uventede, men gode besvarelser.
PED 2230 har et anbefalt, ikke obligatorisk, pensum. Studentene kan derfor godt lese andre b?ker/artikler s?fremt de behandler samme tema p? tilsvarende niv?. ? bygge besvarelsen p? helt element?re innf?ringsb?ker kan ikke godkjennes (man kan imidlertid kort vise til slike tekster for ? dokumentere enkelte synspunkter/ p?stander). Sensor kan ikke kreve at besvarelsene skal inneholde bestemte momenter fra bestemte b?ker/ artikler: Selv om flere b?ker/ artikler kan behandle det l?replanhistoriske temaet utviklingen fra progressiv til restaurative pedagogikk i l?replanene, kan de legge vekt p? litt ulike momenter. Begrunnelsen for de momenter som det blir lagt vekt p?, er viktig. Besvarelsene b?r f? fram at fokuset skifter fra omsorg for barnet (progressiv pedagogikk) til omsorg for det nasjonale samfunnets helsetilstand (restaurativ pedagogikk). Det b?r kunne dokumenteres at dette skiftet skjedde rundt 1990.
I innledningen b?r leseren f? et lite ?lesekart?: Studentene b?r vise at de har jobbet med oppgaveteksten. De b?r gi sin tolkning av den. Ut fra en tolket og presisert oppgavetekst b?r de kort angi sin disposisjon for besvarelsen. For ? f? en god karakter er det ikke tilstrekkelig bare ? begynne ? skrive uten ? vise hvordan man har forst?tt oppgaveteksten
Fordi besvarelsene kan bygge p? litt ulik litteratur, er pensumlisten viktig. S?rlig er det viktig ? ha presise litteraturlister hvis man bygger p? mye annen litteratur enn den litteraturen som det anbefalte pensumet inneholder. Sensorene b?r kunne gjenfinne den litteraturen som studentene bygger sine besvarelser p?.
Det er viktig at besvarelsen settes inn i en l?replanhistorisk kontekst, at ikke de enkelte l?replanene behandles uavhengig av denne konteksten.
N?rlesing av de enkelte l?replanene b?r ikke v?re n?dvendig for ? besvare denne oppgaven. Det b?r v?re tilstrekkelig ? vise at man kjenner l?replanhistorien.
Oppgaven ber studentene redegj?re for den l?replanhistoriske utviklingen, vise med eksempler fra bestemte l?replaner (M87 og L97), samt dr?fte hvordan LK06 forholder seg til begrepene progressiv og restaurativ pedagogikk. Da er det viktig at alle ledd i oppgaven besvares. Kun da kan man f? en god karakter. Det er gjennom ? vise med eksempler og ved ? dr?fte at studentene viser at de har forst?tt og har innsikt i de kunnskapene de redegj?r for. Redegj?relsen b?r v?re pointert og fokusert og vise til viktige sider ved progressiv og restaurativ pedagogikk. N?r studentene viser ved eksempler, og n?r de dr?fter, b?r de v?re nyanserte og gi gode begrunnelser for sine synspunkter. De b?r kunne vise at selv om det p? 1990-tallet har foreg?tt et skifte fra progressiv til restaurativ pedagogikk, er omsorg for barnet fremdeles en viktig del av norske l?replaner.
PED 2230:
2018H: STUDIEKRAV 1 (GRUPPEOPPGAVEN) – SENSORVEILEDNING
Oppgaven er ? analysere et fritt valgt aktuelt utdanningspolitisk dokument. Dokumentet er p? forh?nd ?godkjent? av meg. Valget av dokument skal derfor ikke inng? i vurderingen.
Fordi dokumentene kan omhandle sv?rt ulike temaer, kan det ikke settes opp noen liste over momenter som skal v?re med.
Innledningsvis m? dokumentet settes inni en kontekst som forteller kort hva dokumentets siktem?l er, dvs. hvorfor det er skrevet.
Redegj?relsen for analysen skal v?re p? maks. 5 sider. Studentene m? derfor vanligvis velge ut bare en del av dokumentet for analyse. Da er det viktig at valget av dokumentdel synes rimelig.
Det er viktig at studentene gjennomf?rer en ordentlig analyse, at de ikke bare foretar et innholdsreferat.
De m? lage et enkelt analyseinstrument. Det kan best? av bare et sp?rsm?l. Sp?rsm?let eller analyseinstrumentet m? v?re adekvat i forhold til temaet i dokumentet.
Gjennom analysen b?r det framkomme noe viktig om dokumentet.
Analysen b?r bli avsluttet med en dr?fting/ vurdering av det studentene har funnet ved hjelp av analysen sin. Dr?ftinger/ vurderinger kan bygge p? ?fornuftige? synspunkter som studentene selv har funnet frem til. Deler av pensum eller annen pedagogisk litteratur kan videre benyttes i dr?ftinger/ vurderinger.