– Det beste med jobben min er at jeg har kontakt med elevene fra dag til dag. Jeg synes det er fint at jeg f?r kombinert det faglige med ? jobbe med mennesker.
P? slutten av arbeidsdagen, etter at de fleste elevene har dratt hjem, sitter Astri Strand Lindb?ck p? l?rerv?relset og str?ler mens hun snakker om elevene sine.
– M?let mitt er ? f? elevene til ? forst? matematikken. Da slipper de ? tenke p? matematikk som en masse regler som m? pugges. En del av meg vil s? klart ogs? at de skal bli glad i matematikken som fag. I seg selv.
Astri har alltid visst at det var l?rer hun skulle bli. For ? komme hit skrev hun f?rst en mastergrad i teoretisk matematikk, og etter et ?r med Praktisk-pedagogisk utdanning (PPU) har hun endelig n?dd m?let. N? er hun p? sitt andre ?r i jobben, og stortrives.
– Masteroppgaven min var om algebraisk geometri. Jeg har fortalt elevene mine at i korte trekk, s? handler den om ? telle opp spesielle punkter p? kurver med spesielle egenskaper. Dette er jo begreper de fleste kan forst?. Det fascinerer elevene mine. Spesielt de som g?r realfag, de blir veldig fascinert av at det g?r an ? skrive en masteroppgave i matematikk i det hele tatt. Tenk ? skrive en stor oppgave om noen punkter p? linjer.
– Noen av elevene har funnet masteroppgaven min p? nett – men jeg startet jo ikke masteroppgaven med den setningen, om punkter p? linjer, s? de fikk litt bakoversveis. De falt nok ut p? linje nummer èn.
– Det er da elevene kanskje skj?nner hvor lite skolematematikken egentlig favner over i matematikkens verden.
Trygg p? det vanskelige
En av utfordringene med ? v?re mattel?rer er ? motivere elever med sv?rt forskjellig bakgrunn, interesse og motivasjon for ? jobbe med matematikk. Som l?rer m? Astri se alle elevene, og passe p? at alle f?r en god utfordring de kan vokse p?.
– Mye av arbeidet mitt er tradisjonell matematikkundervisningen: Forklare og vise noe f?r elevene jobber med oppgaver. Jeg pr?ver ogs? ? gi st?rre oppgaver, som dekker de ulike niv?ene s?nn at alle kan f? utfordringer fra samme oppgave.
– Matematikk er et modningsfag. Jeg m? kunne overbevise elevene om at det er mulig ? blir bedre, men de m? jobbe for det. Jeg merker det ogs? veldig godt n?r det g?r opp et lys for en elev.
Matematikk blir ofte sett p? som noe av det vanskeligste vi l?rer i l?pet av skoletiden. Det gir Astri en utfordring hun tar p? strak arm. Sammen med en god dose empati for, og tro p? elevene.
– Det er utdannelsen min som har gjort meg s? trygg i l?rerrollen.
– Studiet p? Matematisk institutt la opp til at vi skulle bli glade i ? l?re bort, og alle var enige om at god undervisning i skolen er viktig. Det er grunnsteinen for videre arbeid i fagmilj?et p? universitetet.
– Jeg har opparbeidet meg selvtillit gjennom ? jobbe hardt med noe vanskelig, gjennom studiene. P? veien har jeg l?rt utrolig mye om hvordan det er ? l?re matematikk. Jeg har jo selv f?lt p? kroppen hvordan det er ? slite med matematikk for eksempel.
– ? snakke med en elev som nesten stryker i matte p? videreg?ende er kanskje ikke helt det samme som ? snakke om den gangen jeg str?k i kommutativ algebra – men det er fint at jeg kan gjenkjenne den f?lelsen av h?pl?shet.
– Det er ogs? greit at de ikke har skj?nt. Jeg pr?ver ? l?re elevene at det ? ikke skj?nne noe – det er starten p? en prosess mot forst?else. Hvis du ser tilbake p? matematikk du slet med p? ungdomsskolen s? ser det ikke vanskelig ut lenger. Fordi du har kommet deg videre.
– Muligheten for ? bli bedre er veldig stor i matematikk.
Gj?r mye mer enn ? st? foran en tavle
– Dagen min pleier ? starte med en rolig morgen der jeg samler arkene mine og tar en siste gjennomlesning f?r timen. Vi har ofte mattetimene p? morgenen. S? g?r det litt slag i slag utover dagen. Litt senere f?r jeg som regel tid for meg selv til ? planlegge undervisning, rette pr?ver og kanskje snakke med noen elever. Kanskje jeg treffer en r?dgiver, drar i et m?te med andre l?rere eller gj?r noe administrativt arbeid.
– Det er til tider ganske tidskrevende ? v?re l?rer, det er viktig ? p?peke.
Selv om tiden kan v?re knapp, er det alltid elevene som st?r f?rst. Ikke bare inne i klasserommet. Astri vil bli kjent med hva elevene interesserer seg for og vise dem hvordan de kan bruke matematikk i hverdagen, til ? forst? verden rundt seg.
– Som l?rer kan du ogs? ofte v?re med i flere prosjekter der elevene er inkludert. Vi har for eksempel et prosjekt der elevene samler inn penger til en skole for jenter i Sierra Leone. Jeg er med i komiteen for det prosjektet, og ser at elevene har et ekte engasjement for saken. S? har vi elever som lager ungdomsbedrifter, de har som regel en god tanke bak bedriftene sine.
– Jeg er veldig stolt av dem. Det er g?y ? snakke med dem om disse prosjektene – og s? er det fint at de ikke bare forbinder meg med mattetimen.
– Jeg er kontaktl?rer ogs?. Da f?r jeg muligheten til ? snakke med elevene om mange forskjellige temaer som ang?r dem. Jeg f?r h?re om hva de er opptatt av. Jeg synes det er morsomt ? snakke med elevene om politikk for eksempel. Det ? tolke en graf og tolke statistikk er jo veldig viktig, ikke bare for ? f? en god karakter i matematikk. Elevene m? l?re at de kan bruke den teoretiske bakgrunnen de f?r p? skolen til ? l?re mer, til ? diskutere eller lese avisartikler for eksempel. Forst? verden.
– For de som vil s?ke en l?rerjobb er det utrolig viktig ? v?re innstilt p? at det ? v?re l?rer i matematikk ikke bare handler om ? l?re elevene om derivasjon. Det er s? utrolig mye mer.
Astri Strand Lindb?ck
Jobb: Lektor i matematikk ved Eikeli videreg?ende skole
Alder: 27
Fra: Hovseter i Oslo
Bor: Oslo
Masterprogram ved UiO: Mastergrad i matematikk, studieretning matematikk
Tilh?rende bachelorprogram ved UiO: Matematikk med informatikk
Relevant deltidsjobb i studietida: Gruppel?rer ved Matematisk institutt, Sommerskolen i Oslo, leksehjelp p? videreg?ende