M?lgruppe
Seminaret var ?pent for alle interesserte og spesielt rettet mot:
- vitenskapelig og administrativt ansatte som arbeider med kvalitetsutvikling
- studentrepresentanter i ulike organer
Evaluering av seminaret
Det var 125 p?meldte deltakere til seminaret. Etter fagsesjonene ble evalueringsskjemaer samlet inn og resultatene er presentert i en egen oppsummering.
EVALUERINGSRESULTATER
I programmet nedenfor ligger foredragene i fellesdelen og oppsummeringer fra fagsesjonene tilgjengelig.
Fellesdel kl. 0830 ¨C 1300
|
Tid |
Program |
Hvem |
|||
|---|---|---|---|---|---|
|
0830 - 0900 |
Kaffe |
||||
|
0900 - 0915 |
VELKOMMEN |
Monica Bakken, studiedirekt?r |
|||
|
0915 - 1000 |
Nytten av utdanningen: h?y kompetanse og realiserte forventninger? Norske kandidaters erfaringer i et internasjonalt lys. |
Liv Anne St?ren, forsker ved NIFU STEP |
|||
|
1000 - 1030 |
Universitetsutdanningen - et godt grunnlag for fremtidens arbeidstaker og samfunnsborger |
Inga Bostad, viserektor ved UiO |
|||
| 1030 - 1100 |
Kaffe og frukt |
||||
|
1100 - 1130 |
Om Å·ÖÞ±ÔÚÏßÂòÇò_Å·ÖޱͶעÍøÕ¾ÍƼö@ mellom arbeidsliv og h?yere utdanning |
Finn Bergesen, |
|||
|
1130 - 1200 |
PANELDEBATT med sp?rsm?l fra salen. |
Ordstyrer: |
|||
| 1200 - 1300 |
Lunsj |
Lunsj med kultur i fojaen kl. 1215 - 1245 m? ikke forstyrres |
|||
Parallelle fagsesjoner kl. 1300 - 1500
|
Tema |
Sted og akt?r |
|||
|
Kritisk vurderingsevne ¨C den selvstendige studenten. Informasjonskompetanse er sentralt for ? mestre dagens samfunn som b?de arbeidstaker og reflektert borger. Studenter forventes ? kunne s?ke frem, behandle og vurdere informasjon kritisk og ? beherske n?dvendige IKT verkt?y innen sitt fagomr?de. Hvordan legge til rette for at studentene kan opp?ve kritisk vurderingevne i sine kildevalg og anvende disse p? en etisk reflektert m?te? UB presenterer erfaringer fra ulike undervisningsopplegg hvor informasjonskompetanse tematiseres. Diskusjoner omkring mulig organisering, tilrettelegging og Å·ÖÞ±ÔÚÏßÂòÇò_Å·ÖޱͶעÍøÕ¾ÍƼö@. |
Grupperom nr 4 Arr: Universitetsbiblioteket
|
|||
|
Sammenheng mellom m?l, arbeidsform og vurdering. OPPSUMMERING (PDF) Sammenhengen mellom m?l, arbeidsform og vurderingsform er ofte utydelig i emne- og programbeskrivelser. Det gir liten mening i ? bli god til ? skrive l?ringsutbyttebeskrivelser (m?l) dersom disse ikke har betydning for hvordan undervisningen organiseres og for hvordan studentene blir vurdert. Gjennomgang av de didaktiske kategoriene og arbeid med cases. |
Undervisningsrom nr 1 Arr: Fagomr?de for universitetspedagogikk
|
|||
|
Arbeidslivskontakt - erfaringsutveksling om Å·ÖÞ±ÔÚÏßÂòÇò_Å·ÖޱͶעÍøÕ¾ÍƼö@. OPPSUMMERING (PDF) Det er fra mange hold stort fokus p? betydningen av bedre Å·ÖÞ±ÔÚÏßÂòÇò_Å·ÖޱͶעÍøÕ¾ÍƼö@ mellom akademia og arbeidsliv, blant annet for ? gi studentene best mulig grunnlag for senere yrkesliv. Men hvordan legge til rette for konkrete tiltak som fungerer for alle parter? Akt?rer fra universitet og arbeidsliv deler sine erfaringer med forskjellige Å·ÖÞ±ÔÚÏßÂòÇò_Å·ÖޱͶעÍøÕ¾ÍƼö@sformer. Slik h?per vi at det skal v?re mulig ? komme p? sporet av gode ideer som kan utvikles videre. |
Grupperom nr 7 Arr: Karrieresenteret Arnt Maas?, Institutt for medier og kommunikasjon
|
|||
|
Utvikling av studieprogram. Hvordan arbeide systematisk med kvalitetsutvikling i forhold til alle de m?l og krav som finnes til et godt studietilbud? Hvilke analyser og verkt?y trengs for ? gj?re gode kvalitetsvurderinger av et program? Hvordan sikre tilbakef?ringsverdien av tilgjengelig informasjon i utviklingen av studiekvalitet? Eksempler p? gjennomf?rte utviklingsprosesser presenteres med vekt p? de erfaringer som har overf?ringsverdi mellom ulike fagmilj?. |
Undervisningsrom nr 2 Arr: Studieavdelingen Lars Erik Kjekshus, Dag Langmyhr,
|
|||
Arr: Studieavdelingen og Fagomr?de for universitetspedagogikk