¨C Jeg synes det er veldig hyggelig ? f? prisen. Jeg setter veldig stor pris p? dette, sier Ole Henning Skj?nsberg stolt.
Han er professor ved Lungemedisinsk avdeling ved Medisinsk klinikk, og er k?ret av avgangskullet til h?stens beste underviser p? modul 8. Dette er tredje gangen han f?r undervisningsprisen fra medisinstudentene.
¨C Jeg synes det er veldig morsomt ? undervise. Prisen tyder jo p? at studentene ogs? f?r noe ut av undervisningen, s? det er veldig hyggelig, sier han.
Lungemedisin har en variert pasientgruppe
Skj?nsberg underviser i faget lungemedisin p? modul 8 p? medisinstudiet. Det er et bredt fagomr?de med en stor og variert gruppe med pasienter.
¨C Vi har b?de unge og gamle pasienter av veldig ulik alvorlighetsgrad. Noen har for eksempel lungekreft, KOLS eller andre, alvorlige mer sjeldne sykdommer. Andre pasienter har en mild astma som enkelt kan behandles, sier han.
Han forteller at lungepasienter er blant de vanligste akuttinnleggelsene p? Medisinsk avdeling. I tillegg er det mange som kommer til poliklinikkene med mer kroniske tilstander.
Pedagogisk, underholdende og engasjert underviser
Studentene begrunner valget av Skj?nsberg med at han er faglig dyktig og holder gode forelesninger med en pedagogisk tiln?rming. De trekker frem at forelesningene er klinisk rettet, og har fokus p? det som er viktigst.
Avgangskullet fremhever Skj?nsberg som en foreleser som inspirerer og motiverer studentene. De setter pris p? at undervisningen hans er underholdende, at han er lite selvh?ytidelig og virker genuint interessert i ? l?re bort faget.
¨C Dette var jo fantastisk! Disse tilbakemeldingene f?r jeg ta frem p? tunge dager, smiler prisvinneren.
Vil ha dialog og god stemning i auditoriet
If?lge professoren starter god undervisning med en foreleser som brenner for faget sitt.
¨C N?r foreleserne synes at det de skal formidle er morsomt eller spennende, da tror jeg det er lett ? bli engasjert som tilh?rer, sier Skj?nsberg.
For ham er det viktig ? skape en dialog og et engasjement med studentene i undervisningen.
¨C Det m? v?re en toveiskommunikasjon, det tror jeg er helt avgj?rende for ? f? til god undervisning. Det blir tungt hvis man skal st? og messe alene fra kateteret, sier han.
Som underviser er han opptatt av ? skape et l?ringsmilj? som oppmuntrer studentene til ? stille sp?rsm?l.
¨C Hvis ¨¦n t?r ? sp?rre om noe, s? vet jeg at det er mange andre i auditoriet som lurer p? de samme tingene, men som kanskje ikke t?r si noe, sier Skj?nsberg.
Ikke v?re redd for ? gj?re ting enkelt
Han er heller ikke redd for ? gj?re ting enkelt.
¨C Det er viktig ? ta sjansen p? ? gj?re det enkelt, og ikke v?re redd for ? v?re for banal. Hvis man kjenner faget sitt s? t?r man jo det. Da kan studentene selv lese seg opp p? ting de er spesielt interessert i, mener han, og fortsetter:
¨C Noen er kanskje redd for at undervisningen skal bli kjedelig hvis de g?r gjennom de helt grunnleggende tingene. Men min erfaring er at det ofte viser seg at den grunnkunnskapen ikke alltid sitter. S? det kan v?re greit ? ta det litt fra bunnen innimellom.
Kan leve et godt liv uten ? vite alt
Av og til kommer det ogs? sp?rsm?l i timen som heller ikke han kan svare p?.
¨C Da lover jeg ? unders?ke det og s? gi en tilbakemelding. Det er i hvert fall en m?te ? komme seg ut av de tingene som jeg ikke vet svaret p?. Og det er ikke rent lite, sier han.
Han legger til:
¨C Jeg synes vi m? v?re villig til ? innr?mme at vi ikke sitter med alle fasitsvarene hele tiden. Det tror jeg ikke studentene forventer heller. Da ser de at man kan leve et godt liv uten ? vite absolutt alt, at det g?r an, smiler professoren.
Bruker tavlen aktivt i undervisningen
Et av Skj?nsbergs viktigste verkt?y er tavlen, som han mener gir ekstra l?ring.
¨C Jeg tror at ting sitter bedre hvis du b?de ser, h?rer og kanskje ogs? skriver selv. Da m? studentene f? tid til det. Det skaper ikke god l?ring ? ligge p? etterskudd hele tiden og ikke f? tid til ? notere. ? bruke tavlen gir studentene tid til ? notere og hente seg litt inn, sier han.
Han bruker ogs? tavlen til ? skrive ned svar, hvis han og studentene diskuterer noe i plenum.
¨C Jeg synes undervisningen blir ledigere og mindre statisk p? den m?ten. Det er vanskeligere ? gj?re med en ferdig presentasjon som ruller og g?r, sier Skj?nsberg.
Selv under pandemien fikk han brukt tavle i undervisningen, ved ? oppgradere til en digital tavle han brukte p? zoom.
¨C Jeg kj?pte en liten tavle som barn kan tegne p?, og klarte ved en inkurie ? koble den opp. Det er noe jeg er veldig stolt av. Da kunne jeg ha illustrasjonsbilder p? dataen og s? kunne jeg skrive p? tavlen underveis, sier han.
Drar nytte av hverandres erfaringer i fellesundervisning
Et annet grep han bruker i undervisningen er ? holde fellesundervisning med andre l?rere.
¨C Jeg tror studentene setter pris p? er at jeg har rekruttert gode kolleger til ? holde mange forelesninger sammen med meg. Det gir en l?sere tone, god stemning i auditoriet og da er det lettere for studentene ? stille sp?rsm?l. Det synes jeg fungerer veldig godt, sier han.
Professoren er opptatt av at faglig ekspertise skal komplementere hverandre i undervisningen. Han trekker frem patolog Else Marit L?berg som den han hyppigst foreleser sammen med, noe han har hatt glede av i mange ?r.
¨C Jeg tror at jeg har en fordel ved at jeg underviser i et klinisk fag med pasienter. For jeg har pasienteksempler som virker veldig spennende for studentene, sier han.
¨C S? n?r jeg underviser sammen med en kollega s? kan vi nyte godt av hverandres erfaringer. De kan mye som jeg ikke kan og s? kan vi anvende kunnskapen for ? se p? kliniske tilstander sammen i timen.
Han p?peker at fellesundervisninger ogs? reduserer antall forelesningstimer for studentene, slik at de kan tilbringe mer tid p? sykehusavdelingene.
¨C Men jeg tror mye av ?ren for prisen er at jeg har med meg flinke folk, sier prisvinneren beskjedent.